2003 : Création d'une première animation

La première étape du projet a débuté en septembre 2003, autour d’une vidéo intitulée : "Pour l’amour de demain". Ce documentaire retrace l’expérience d’Irène Laure, femme française engagée dans la résistance pendant la deuxième guerre mondiale, qui fut, après un travail sur elle-même, l’une des pionnières de la réconciliation franco-allemande.

>> Témoignage d’une école ayant utilisé la vidéo pour sensibiliser les jeunes à la pédagogie du pardon

 2005-2006 : Test d'un cycle annuel

• Depuis septembre 2005, le projet a pris une nouvelle orientation : il nous a semblé que s’il était intéressant de continuer ces ateliers ponctuels, seul un cycle construit nous permettrait de réaliser un vrai travail d’éducation à la paix et à la non-violence. Le cycle d'animation a donc été mis en place dans deux établissements de la région parisienne : une classe de 3ème d'un collège public des Hauts de Seine; et une classe regroupant des élèves de 10 à 15 ans dans une école du week-end en Seine Saint-Denis, qui propose du soutien scolaire et des cours d'arabe.
• Des formules plus concentrées ont été mises en place au Liceo Espanol Luis Bunuel de Neuilly, ainsi qu'au Collège Jean Jaurès de Levallois-Perret avec une classe de 4ème Aide et Soutien.
• Réalisation de trois animations pour le 2ème Salon des Initiatives de Paix en juin 2005 :

1. Animation avec une classe de 5ème du Collège de la Paix, Issy-les-Moulineaux, vendredi 2 juin : "Des outils pour la paix : jeu de rôle autour de l’écoute et du dialogue"

 

 

2. Animation avec une classe de 4ème du Collège Jean Jaurès de Levallois Perret et une classe de 2nde du Liceo Espanol Luis Bunuel de Neuilly, vendredi 2 juin : "A la rencontre de l’autre : mieux vivre ensemble à l’école." Cette 2ème animation a permis la rencontre d’élèves ambassadeurs de collèges de Levallois et Neuilly, en banlieue parisienne, qui ont participé aux animations scolaires proposées dans le cadre du programme 2005-2006. Ils ont pu échanger et élaborer des propositions concrètes pour contribuer à créer une culture de paix au sein des écoles. Le programme éducation à la paix se poursuit en 2006-2007 dans ces deux établissements.

3. Animation pour des adultes, le samedi 3 juin : "La paix, ce n’est pas que l’affaire des autres ! JE peux faire la différence".

 

 

 

• Au printemps 2006, une nouvelle dimension a été ajoutée au projet. Des animations ont été réalisées en Angleterre dans deux écoles très différentes : 1. Une école privée de Worcester, dont le public est privilégié. 2. Une école publique catholique de Londres, dans un quartier multiethnique, avec des élèves de différentes religions. Ces animations, réalisées en anglais par l'équipe française, ont été l'occasion de travailler sur le thème "YOU can make a difference", sur l'idée que chacun a un rôle même modeste à jouer pour faire changer les choses autour de soi et construire la paix. Elles ont été l'occasion de mesurer l'ampleur du fossé séparant nos deux pays et de constater que les préjugés, obstacle majeur au dialogue, étaient bien présents. Elles ont également permis à l'équipe du projet de découvrir et mettre en pratique de nouveaux outils avec un public différent.

Rentrée 2006 : Extension du projet et développement d'animations par niveaux

• Après une première année pilote, le projet est développé dans de nouveaux établissements de la région parisienne. D'autre part, l'équipe développe des cycles spécifiques pour les niveaux primaire, collège et lycée. >> Voir rubrique Animations
• Une formation pour adultes est en cours de préparation afin de répondre aux demandes faites par enseignants et personnel scolaire.
• Un jeu concours et un week-end sur l'éducation sont mis en place afin d'élargir l'impact du projet, de développer des partenariats et d'échanger avec des acteurs impliqués dans l'éducation à la paix.

Rentrée 2009 : Education à la Paix propose des formations aux enseignants tout au long de l’année.

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S’appuyer sur la pédagogie Education à la paix c’est s’assurer :

• Que les séquences des ateliers sont actives, dynamiques.
• Qu’elles se basent sur des expériences et une analyse approfondie
• Qu’il y a une diversité d’activités (travail individuel, collectif, visuel, auditif, films, jeux, écrits, dessins…)
• Que l’animateur essaye d’être exemplaire, et accepte de se remettre en question.
• Qu’il crée un climat de sécurité, une mise en confiance dans le groupe
• Qu’il y a une continuité (Ateliers sur du long terme, livrets, accompagnement, tutorat, etc.)
• Que les séquences sont structurées
• Qu’un engagement individuel est proposé aux jeunes